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GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

TRABALHO INFANTIL: INTERESSA A QUEM?

Discussão oral

Página 3

Valorize os diferentes pontos de vista. Mantenha uma atitude de escuta. Faça um

registro escrito das ideias principais.

Páginas 3 - 4

a) Resposta pessoal, mas recomenda-se que se valorize aquela que apresente uma relação entre a responsabilidade de o aluno se autoavaliar para reformular as expectativas com sua aprendizagem e a realização pessoal.

b) As provas de vestibular valorizam o conhecimento dos conteúdos adquiridos na escola. O Enem, por sua vez, visa contextualizar esses conhecimentos por meio de situações-problema em que o aluno relacione o que aprendeu com a vida cotidiana.

c) Resposta pessoal, entretanto utilize-se do Caderno do Professor para orientá-lo na correção dessa questão. Aproveite para ampliar ao máximo as possibilidades de resposta dos alunos, mas verifique o que eles, de fato, estão dizendo sobre o mundo do trabalho e qual é a relação desse mundo com decisões e escolhas pessoais. Verifique se os comentários estabelecem relação com o texto.

Página 4

Resposta pessoal, no entanto os alunos devem mencionar que a dissertação é um tipo de texto que, ao desenvolver e defender consistentemente uma ideia, caracteriza-se pela argumentação.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

Muitas questões e uma discussão

Página 5

a) Karl Marx (1818-1883) foi um filósofo alemão. Sua obra teve grande impacto em

sua época e na formação do pensamento social e político da atualidade.

b) Resposta pessoal, mas leve em consideração as respostas que façam uma ligação coerente entre as palavras solicitadas e que elucidem a importância da realização pessoal garantida tanto pelo próprio indivíduo quanto pelo Estado.

Discussão oral

Página 6

• Atividade por meio da qual o ser humano altera o mundo e a natureza externa,

modificando-a e, ao mesmo tempo, modificando também sua própria natureza.

• O texto circulou em livros impressos e virtuais. Discuta, agora, com seus alunos, qual a função social dos livros impressos e da internet naquilo que têm em comum: pergunte que funções semelhantes os alunos encontram entre a internet e os livros.

Discussão oral

Página 7

• O texto aponta como grande questão atual o conflito entre os interesses do capital especulativo e pouco produtivo e problemas sociais como o desemprego, por exemplo.

• Medidas políticas, instituições e entidades que mudem tal situação.

Discussão oral

Páginas 7

• Preconceito com referência à espécie de trabalho produzido e à condição do

trabalhador, o que inclui o gênero sexual.

• Resposta pessoal, mas é preciso discutir os preconceitos sociais comuns à comunidade de sua escola no que diz respeito a trabalhos “bons” e “ruins” e à situação trabalhista da mulher.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

• No Diário Oficial da União (DOU). A função social desse jornal é ser responsável

pela divulgação dos atos oficiais do governo.

Produção escrita

Página 7

Incentive os alunos a fazerem autoavaliações semelhantes ao longo do bimestre Enfatize o valor desse procedimento para a formulação ( ou reformulação) de projetos escolares e pessoais.

Página 7

Neste exercício, devem-se avaliar a capacidade de síntese dos alunos e a coerência

das frases.

Uma proposta de redação

Páginas 7 - 8

1. Faça comentários incentivadores, mas realistas, sobre a necessidade de preparação

para os exames de acesso ao Ensino Superior.

3. Observe as respostas dos alunos e se eles relacionam a argumentação ao uso da norma-padrão da língua portuguesa, a fim de imprimir credibilidade à defesa de ideias.

4. Trata-se de um texto em que o aluno expõe algum assunto relevante, apresentando

seu ponto de vista sobre ele e cuja forma não deve ser a de um poema.

5. O aluno deve escrever uma dissertação em forma de prosa, tendo como base as ideias em comum (sobre o trabalho) dos três textos lidos, juntando a isso os seus próprios conhecimentos sobre o mesmo assunto.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

OUVIR ESTRELAS… SERÁ?

A paródia de ouvir as estrelas

Páginas 11 - 13

a) Cada aluno encontrará diferentes palavras, então, incentive o uso adequado do

dicionário.

b) Neste exercício, avalie o conceito de literatura implícito no comentário do aluno, mas não o reduza à dicotomia “certo/errado”. Embora o Soneto XIII, de Olavo Bilac, seja considerado uma das mais expressivas páginas da literatura brasileira, o objetivo, nesse momento, é verificar como o aluno justifica o seu ponto de vista e não se ele leva em conta se o texto é literário ou não.

2. Nesta questão, parta dos comentários dos alunos para explicar os conceitos detalhados no Caderno do Professor: o texto de Bananére retoma parodicamente o poema de Bilac. Explique que o texto de Bilac surgiu primeiro, dentro da proposta estética do Parnasianismo. Recapitule as características próprias dessa escola.

Comente, depois, a proposta estética de Juó Bananére (Alexandre Marcondes

Machado).

Discuta com os alunos as semelhanças e diferenças entre os dois textos. Destaque, especialmente, o que se diz sobre as estrelas nos poemas. Observe que, no poema de Bilac, o foco recai na sensibilidade romântica, para a necessidade de amar para ouvir e entender estrelas. Já no poema de Bananére, centra-se na dimensão intelectual, científica: a necessidade de estudar astronomia. Desse modo, desconstrói-se a visão romântica do poema de Bilac.

Discussão oral

Página 14

Juó Bananére revela uma atitude menos introspectiva e romântica, defendendo as

estrelas como elementos da natureza e não como confessoras da alma enamorada.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

• Erro 2: “O poeta não deseja esse tempo ‘onde tudo é belo/ e fantástico’, ele prefere a verdade”. O certo é que o poeta deseja esse tempo “onde tudo é belo/ e fantástico”.

3. Embora o poeta nos remeta ao passado, para a época na qual vivia o poeta romântico Gonçalves Dias, devemos lembrar que uma das características do Romantismo era a idealização. Desse modo, o “outro canto” é cantado em um tempo idealizado, existente apenas nos desejos dos antigos poetas.

Páginas 19 - 20

(1) A paródia é uma estratégia expressiva de construção do texto que se caracteriza pela subversão da proposta do texto parodiado, ou seja, daquele que originou o novo texto. Embora se respeite o texto parodidado, o leitor consegue identificar a ironia dentro da semelhança. A Modernidade volta-se parodicamente para o século XIX, para o modo romântico de ver o mundo e, desse modo, lança um olhar irônico sobre o passado.

(2) Contudo, se olharmos a produção de poemas atualmente feita, veremos ainda o domínio dessa visão romântica e tradicional que associa o “luar” ao “amor ou à beleza”.

(3) Não é o que vemos em poemas comoSatélite, escrito por Manuel Bandeira, que certamente você encontra em seu livro didático. É própria do estilo de Manuel Bandeira a paródia ao estilo literário do Romantismo que perdurava em grande parte da produção literária da época em que o poeta vivia.

Modernidade, paródia e estilização

Páginas 20 - 22

1. Nesta questão, deve-se atentar para a argumentação da opinião pessoal dos alunos

nas diferentes respostas.

3. O poema de Landeira é uma homenagem a Manuel Bandeira, como facilmente se vê

na última estrofe.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

4. Para o homem do Romantismo, a Lua é confidente, é a companheira de seus sentimentos mais profundos. Em Manuel Bandeira, a Lua é apenas satélite, ela é desmetaforizada, perdendo a sua característica romântica. Ela, contudo, não perde a sua poeticidade, ideia que Landeira retoma em sua transleitura, poema-homenagem.

Página 23

Você não fez a lição de casa, por quê?

Por que você não fez a lição de casa?

Não sei por que Pedro não fez a lição de casa.
Não sei oporquê de Pedro não fazer a lição de casa.
Eu gosto da poesia de Manuel Bandeiraporque ela é moderna.
Gostaria de compreender por que você gastou tanto dinheiro nesse celular.
Dê-me apenas umporquê para tanta confusão!

O luar do sertão é cheio de emoção!

Páginas 23 - 25

2. O eu-lírico, morando na cidade, sente saudades do luar do sertão, que ele considera

muito melhor.

3. A visão de luar de Luar do sertão é herdeira da mentalidade romântica: a natureza é idealizada, a noite é um espaço de intimidade e recolhimento por excelência e o campo é lugar de abrigo e de pureza. Contrasta, visivelmente, com a reflexão a que nos convidam os poetas em questão.

4. O conceito romântico de lua, presente em Luar do sertão, por exemplo, é dominante

na maioria das produções cotidianas.

5 e 6. Recapitule, com os alunos, as orientações dadas e siga as etapas previstas para a

atividade.

Página 26

Utilize essas sínteses para orientar um trabalho de recapitulação dos conteúdos estudados.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4

ÁFRICA E BRASIL... ISSO DÁ LITERATURA!

Páginas 31 - 32

1. Verifique se, de fato, os exemplos dados pertencem à cultura afro-brasileira.

Ouça com atenção as respostas. Explique que as ações, nesse caso, transmitem-nos uma imagem do outro que é, na maior parte das vezes, muito incompleta e, em alguns momentos, até injusta.

2. Deve-se observar que os termos “migrar”, “tema” e “narrador” devem ser de conhecimento do aluno, independentemente de ele conhecer ou não as obras. Há diversos conceitos da área da Literatura que o aluno deve já conhecer mesmo sem haver lido as obras, como “narrativa”, “trama ficcional”, “existência histórica” etc. Não deixe de comentar a oposição entre ‘existência ficcional’ e “existência histórica”. Consulte a parte correspondente no Caderno do Professor.

•

Quanto à estrutura, o texto é expositivo.

•

O objetivo do texto lido é esclarecer o leitor sobre a necessidade de se valorizarem as

relações entre Brasil e os países africanos para a construção de sua modernidade.

Discussão oral

Página 32

Todo processo de leitura avança a partir da interação entre elementos conhecidos e

novos.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

Página 33

Faça, então, uma avaliação das respostas dadas. No Caderno do Professor, página

29, há mais informações sobre o assunto.

O poeta baiano Gregório de Matos representa bem o nosso Barroco, o Brasil do século XVII. O poeta mineiro Tomás Antonio Gonzaga é um dos maiores representantes do nosso Arcadismo. Há mais informações pertinentes ao assunto no Caderno do Professor.

Atividade em grupo

Páginas 33 - 37

1. Verifique se os alunos compreendem adequadamente o conceito de diálogo entre os

textos.

2. Incentive que os alunos pesquisem a estrutura de diferentes questões de vestibular.

Questão de vestibular – Fuvest 2008

Páginas 37 - 38

1. Professor, observe que os termos ‘migrar’, ‘tema’, ‘narrador’ devem ser de conhecimento do aluno, independentemente de ele conhecer ou não as obras. Há diversos conceitos da área da Literatura que o aluno deve já conhecer mesmo sem haver lido as obras. Conceitos tais como “narrativa”, “trama ficcional”, “existência histórica” etc. Não deixe de comentar a oposição entre ‘existência ficcional’ e ‘existência histórica’. Não deixe de consultar a parte correspondente no Caderno do Professor.

2. Alternativa c.

3. A necessidade de um diálogo entre o passado e o presente, entre o real e o ficcional.

GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3a série – Volume 3

Discussão oral

Página 38

O advérbio somente tem valor de limitação.

Voltando à questão de vestibular – Fuvest

Páginas 38 - 39

(1) Todo texto surge a partir de uma motivação, da necessidade de alguém se comunicar. Essa motivação é pessoal, mas sofre pressões históricas e sociais. Por exemplo, se não existissem mais tantas diferenças sociais entre o Nordeste e o Sul do Brasil, não haveria motivos que justificassem textos que tratem do tema da migração nordestina.

(2) Comparar textos exige focar um tema ou elemento comum e analisar como esse tema ou elemento surge na composição do texto e como ele reflete uma forma de ver o mundo. Assim é com o tema da migração nordestina, que José de Alencar, no século XIX (1865), emIracema, apenas esboça, mas que Graciliano Ramos, em

Vidas Secas, publicado pela primeira vez em 1938, enfrenta abertamente.

(3) É importante notar que todos os textos, em especial os literários, permitem variados diálogos entre si e que tais diálogos possibilitam nossa reflexão. Claro, aparecem também em muitas questões de vestibular. Por isso é importante ler integralmente as obras da lista de vestibular, e não apenas os resumos. Isso porque nenhum resumo consegue prever todos os detalhes que são solicitados em um exame de acesso ao Ensino Superior.

2. É necessário observar a coerência das respostas.

Página 39

Valorize as atitudes de autossuficiência nos estudos.

2010 Volume 3 Cadernodoaluno Linguaportuguesaeliteratura Ensinomedio 3aserie Gabarito

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